Estudiantes, docentes e investigadoras internacionales se reunieron para comprender los temporales de julio de 2026 desde una mirada científica y territorial
La comuna de Monte Patria fue escenario de una nueva edición del Simposio Escolar Rural de la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, actividad que en 2026 se enfocó en los desastres socionaturales ocurridos durante el temporal de julio. El evento, realizado el lunes 28 de septiembre, reunió a escuelas rurales multigrado, docentes, científicos y especialistas internacionales en torno a una pregunta central: ¿Cómo los fenómenos socionaturales contribuyen a generar aprendizajes en los niños y niñas de la escuela rural?
La jornada comenzó a las 13:00 horas con la bienvenida del Profesor Eduardo Jaime Muñoz, encargado de los talleres de Ciencias y Medio Ambiente desde el Departamento de Educación de la Municipalidad de Monte Patria, encargado de los talleres de Ciencias y Medio Ambiente de la Municipalidad de Monte Patria.
El simposio contó con la participación de destacadas investigadoras:
- Chara Madaro, investigadora del Instituto Global Interdisciplinario y del Instituto de Altos Estudios Estratégicos de Milán, Italia.
- Daniela Álvarez Gallo, Doctorado en Ciencia de Datos Espaciales por la Universidad de St Andrews, Escocia, Reino Unido.
- Claudia Maria Villa, de la Universidad Federal de Viçosa (UFV), Minas Gerais, Brasil.
- Francesca Rosso, de la Universidad Ca’ Foscari de Venecia, cátedra UNESCO sobre Patrimonio Hídrico y Desarrollo Sostenible, y del IUSS de Pavía.
Las escuelas rurales de Monte Patria presentaron investigaciones surgidas directamente de su experiencia con el temporal:
La Escuela Carmela Prat de Chañaral de Carén presentó el proyecto “Vientos y nubes, elementos del clima para entender el temporal de julio de 2026”, guiados por el docente Eduardo Pérez Tapia
La escuela La Unión de El Coipo presento su proyectó “Desprendimiento de rocas y tierras: El caso de la remoción en masa en el Paradero de Panguecillo”, guiados por la docente Gladys Pizarro Cofré
La Escuela Pablo Neruda de Semita presento su proyectó “Inundaciones en el pueblo de Semita: El caso del rebalse”, guiados por el docente Jairo Bruna Pizarro.
Escuela El Tayán presentó su proyecto “Aluvión en la quebrada de El Tayán, comuna de Monte Patria, guiados por el docente Eduardo Jaime Muñoz
Escuela de Colliguay presento su proyectó “Corte de ruta Pedregal–Colliguay ante el desastre socionatural” guiados por la profesora Nadia Rojas Argandoña
Las exposiciones escolares se intercalaron con las ponencias de las científicas invitadas. Daniela Álvarez Gallo abordó el cambio climático y el fenómeno de El Niño, explicando cómo estos fenómenos afectan los patrones climáticos y la vida cotidiana de las poblaciones más vulnerables. Claudia María Villa expuso sobre los desastres naturales en el Estado de Minas Gerais, Brasil, y destacó la importancia de la educación en los niños para formar una cultura de prevención ante este tipo de eventos. Por su parte, Francesca Rosso presentó una ponencia sobre patrimonio hídrico y desarrollo sostenible, centrada en los casos de México y Venecia. En ella, abordó la construcción de obras viales sobre humedales y la proliferación de plantas introducidas, y explicó sus efectos en los ecosistemas naturales.
Chara Madaro cerró el ciclo de exposiciones internacionales con una presentación enfocada en el ciclo del agua en el Mediterráneo y el cambio climático. En este sentido, planteó que los cambios socioambientales que están ocurriendo en la zona mediterránea son importantes porque el 7% de la población mundial vive allí, pero solo recibe el 3% del agua del continente. Se trata de un recurso del que dependen la vida y la economía de muchos países y culturas que viven en la región, y que ya sufren el fenómeno de los migrantes climáticos; es decir, pueblos que se ven obligados a abandonar sus tierras natales debido a las condiciones climáticas adversas que no permiten una vida adecuada. Las variaciones de temperatura en esa región del planeta están provocando un aumento en las poblaciones de especies exóticas tales como moluscos y jaibas, lo que sin duda altera el equilibrio ecológico.
Una metodología innovadora
La organización del simposio destacó que este año se aplicaron estrategias pedagógicas basadas en metodologías de trabajo al aire libre, el método Pizzigoni y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El objetivo fue que los estudiantes comprendieran cómo los fenómenos socionaturales como los temporales, aluviones e inundaciones se convierten en oportunidades de aprendizaje significativo para la escuela rural multigrado.
Los estudiantes realizaron diversas salidas a terreno para observar directamente los efectos de las lluvias y entender, desde la experiencia, los procesos geológicos, climáticos e hidrológicos que afectaron a la comuna.
Cierre y proyecciones
Para Chara Madaro, los simposios escolares son fundamentales para el desarrollo de los jóvenes: permiten comprender la complejidad de la realidad en la que vivimos y convierten la educación en un momento de aprendizaje participativo con un impacto directo en esa realidad. Además, son una invitación a investigar, a hacer preguntas y a desarrollar un rigor crítico, con la gradualidad que todo proceso educativo merece. También refuerzan la capacidad de hablar, sintetizar y llevar a cabo un trabajo en equipo, a través de proyectos completos que involucran directamente a los estudiantes. Se trata, así, de un desafío de construcción paciente y de visión por parte de los profesores, capaces de ver el fruto en la semilla que plantan hoy.
La jornada concluyó con un ciclo de preguntas abierto a todos los participantes, seguido de las palabras de cierre de los organizadores. El simposio no solo permitió visibilizar el trabajo científico escolar, sino también fortalecer el vínculo entre la comunidad educativa rural y la investigación científica internacional.
Monte Patria, una vez más, demuestra que la escuela rural puede ser un espacio de producción de conocimiento riguroso, territorial y profundamente humano, capaz de transformar la adversidad en aprendizaje colectivo.