Hace unos años atrás escuchaba los resultados de la Evaluación del Desempeño Profesional Docente, entregados por el Ministerio de Educación, donde se anunciaba con bombos y platillos cómo los profesores han mejorado las prácticas pedagógicas en las salas de clases. Pero analizando detenidamente los resultados entregados por el Ministerio, logro ver entre esa cortina de humo que un 66,8% de los profesores resultó con niveles de desempeño Competente, pensando probablemente que esa mejora fue producto de los planes de superación profesional (PSP) que el Gobierno pone en marcha cuando los profesores presentan debilidades profesionales más que las propias competencias de los docentes en sí, aunque claro, pueden haber excepciones, pero si vemos que el 0,9% de los profesores que obtuvieron nivel Insatisfactorio junto al 22,3% que alcanzaron nivel Básico serán apoyados por estos planes de superación, lo más seguro es que engrosen la cifra de los docentes competentes en las futuras evaluaciones mejorando así el desempeño de los profesores y sus prácticas pedagógicas, lo que será motivo nuevamente de alegría para el Ministerio de Educación.
Ahora, si vuelvo a mirar a través de esa cortina de humo veo que hay un 10% de profesores con desempeño Destacado y cabe preguntarnos ¿Qué sucede con estos profesores que sin planes de intervenciones alcanzan este nivel de desempeño? Sabemos que el Gobierno les entrega un incentivo económico además de categorizarlo en una carera docente llevándolos alcanzar un nivel experto siempre y cuando, aprueben una prueba de conocimientos específicos y disciplinarios; si bien este reconocimiento monetario y social dentro de su escuela y comuna es bien recibido por ellos pienso, que deberían haber más incentivos dentro de su desarrollo profesional docente porque cada profesor que se encuentra en este nivel de experto debió demostrar por mérito propio y de experiencia profesional competencias profesionales, tales como dominar la disciplina que enseña, preocuparse de la diversidad de sus alumnos.
Debemos considerar que esta décima parte de los profesores preparan diversos materiales pedagógicos como por ejemplo las guías anexas de estudios que entregan para apoyar tanto a los alumnos de bajo rendimiento como a los “aventajados” evitando que estos últimos se “aburran” en clases.
Esta preparación de materiales extras se realizan generalmente fuera del horario de trabajo de los profesores demandándoles tiempo y dedicación que, si bien, no son valorado por la sociedad son motivados en gran medida por su propia vocación; si realizo una analogía de lo que sucede entre los profesores y sus alumnos, veo como el Gobierno apoya a los profesores con niveles Básicos e Insatisfactorio a través de los PSP pero a los profesores Destacados aparte del incentivo económico se aprecia poco reconocimiento a su esfuerzo, dejando la sensación de que deberían resaltar aún más.
Quizás para aprovechar mejor a estos profesores se deberían otorgar sin concursos ni sorteos becas o pasantías al extranjero, gratuitos para perfeccionar sus conocimientos que después podrían entregarles a sus alumnos, si bien el programa de desarrollo profesional docente les da la posibilidad de ocupar cargos directivos se observan luces al final del túnel con algunos planes de formación que el Gobierno promueve provocando más motivación para lograr niveles de desempeño Destacado en las futuras evaluaciones docentes. Tengo claro que el esfuerzo del Gobierno por mejorar la educación está presente, pero se debe seguir trabajando con estos profesores para lograr que sean realmente profesores Destacados.
Alexis Jiménez Díaz
Académico
Ucentral La Serena
